Kurikulum TVET Malaysia: Dari Bilik Mesyuarat Kerajaan ke Lantai Kilang
Kurikulum TVET Malaysia ialah rangka program pendidikan vokasional teknikal yang direka untuk melatih pelajar dengan kemahiran praktikal, pengetahuan teknikal dan sikap profesional yang sejajar dengan keperluan sebenar industri, supaya mereka boleh terus menyumbang dalam pasaran kerja sebaik sahaja menamatkan pengajian.
Isyaratnya jelas: kerajaan negeri tidak lagi mahu kurikulum TVET digubal secara tertutup di pejabat pegawai pendidikan sahaja. Pada 17 Oktober, Dato’ Menteri Besar Amirudin Shari menyeru penglibatan lebih aktif pemain industri dalam pembangunan kurikulum Pendidikan dan Latihan Teknikal dan Vokasional supaya graduan memenuhi keperluan sebenar pasaran kerja. Seruan ini dibuat ketika beliau berucap pada Majlis Penutupan Selangor Techsphere Summit sempena Sidang Kemuncak Perniagaan Antarabangsa Selangor di Pusat Konvensyen Kuala Lumpur. Ini bukan sekadar ucapan protokol; ia pengakuan bahawa tanpa kerjasama industri pendidikan yang rapat, TVET akan terus ketinggalan di belakang teknologi dan proses kerja yang berubah pantas.
Amirudin menekankan perlunya kerjasama strategik antara industri dan institusi latihan, termasuk penglibatan dalam pembangunan kurikulum, akses kepada peralatan moden, latihan praktikal dan pendedahan langsung di tempat kerja. Dalam erti kata lain, industri diminta bukan sekadar menjadi majikan, tetapi turut menjadi rakan penggubal kandungan pembelajaran. Ini langkah berani yang patut disokong, kerana hanya pemain industri tahu kemahiran kerja masa depan apa yang benar-benar diperlukan di lantai kilang, pusat data atau makmal automasi.
RS-2, STDC dan MKPS: Ekosistem TVET yang Sedang Dibina
Seruan kepada industri datang bersama pakej ekosistem, bukan dalam vakum. Kerajaan negeri menjadikan pembangunan TVET sebagai fokus utama dalam Rancangan Selangor Kedua (RS-2) dari tahun ini hingga 2030, di bawah Misi 4: Modal Insan Produktif dan Inklusif. Ini pengakuan jujur bahawa negeri tersebut tidak bergantung kepada petroleum, gas atau unsur nadir bumi, sebaliknya bergantung kepada modal insan berkemahiran untuk menarik pelaburan bernilai tinggi.
Pusat Pembangunan Kemahiran dan Teknikal Selangor (STDC) diberi peranan sebagai jambatan antara institusi latihan bakat dan industri, bagi merapatkan jurang kemahiran. Lebih penting, pada 2027 akan ditubuhkan Majlis Kemahiran Pekerjaan Selangor (MKPS) untuk menyelaras latihan kemahiran mengikut tuntutan industri dan mengatasi isu ketidakpadanan kemahiran (skill mismatch). Ini langkah yang patut dipuji: terlalu lama latihan kemahiran berjalan tanpa papan pemuka bersama yang menghubungkan data keperluan majikan dengan kandungan latihan.
Kerajaan negeri juga merancang menubuhkan TVET Corporation bagi mengelakkan pertindihan program latihan kemahiran. Semua inisiatif ini disandarkan kepada pendekatan Revolusi Industri 5.0 yang mengimbangi teknologi tinggi dan nilai kemanusiaan, sambil menyokong sasaran pendapatan isi rumah median RM14,500 dan kadar pengangguran 2.2 peratus di negeri tersebut. "Tanggungjawab kita adalah memastikan transformasi teknologi diterjemahkan kepada nilai ekonomi yang sebenar melalui perniagaan yang lebih kukuh, industri yang lebih produktif dan peluang pekerjaan yang lebih baik".
SMKA Jempol: TVET Menyusup Masuk ke Aliran Agama
Jika di peringkat negeri, fokusnya ialah ekosistem, di peringkat persekutuan kita melihat eksperimen berani pada peringkat sekolah. SMKA Jempol akan menjadi sekolah aliran agama pertama yang menggabungkan pendidikan vokasional teknikal TVET dalam modelnya. Menteri Pendidikan Fadhlina Sidek menjelaskan bahawa sekolah ini dibina dengan kos RM98 juta di tapak seluas 14.22 hektar dalam tempoh tiga tahun di bawah Rancangan Malaysia Kedua Belas.
Sebelum ini, TVET lazimnya ditawarkan di kolej vokasional atau sekolah harian biasa; kini model TVET dibawa ke SMKA Jempol sebagai sekolah berasrama penuh dengan blok pentadbiran, 25 bilik darjah, makmal, bengkel, perpustakaan, dewan, kantin, surau dan asrama untuk 720 pelajar. Langkah ini memecahkan stereotaip bahawa pelajar aliran agama hanya sesuai untuk kerjaya tradisional seperti guru atau pegawai agama. Ia membuka laluan baharu: teknolog dakwah, jurutera yang fasih teks agama, atau usahawan sosial berasaskan teknologi.
Fadhlina mahu projek ini disiapkan mengikut jadual supaya pendidikan TVET dapat dikembangkan segera bagi memenuhi keperluan industri dan negara masa kini. Pada masa sama, penekanan diberi kepada penguasaan pelbagai bahasa, pembinaan sahsiah, integriti dan penolakan rasuah dalam kalangan pelajar. Ini selari dengan semangat Revolusi Industri 5.0 yang ditekankan di peringkat negeri: teknologi tinggi mesti berjalan seiring nilai kemanusiaan, bukan menggantikannya.
Mengapa Industri Tidak Boleh Lagi Duduk di Tepi Padang
Hakikat yang sukar diterima ialah ramai majikan masih melihat TVET sebagai "urusan kerajaan". Sedangkan, jika industri terus pasif, mereka sendiri akan menanggung kos latihan semula pekerja baharu yang tidak selari dengan keperluan operasi. Amirudin mengingatkan bahawa golongan muda perlu bukan sahaja kelayakan akademik, tetapi kemahiran praktikal, keupayaan menyesuaikan diri dan kebolehan bekerja dengan teknologi baharu yang sedang berkembang. Itu tidak akan tercapai jika silibus digubal tanpa input langsung daripada pengguna akhir iaitu majikan.
Kerjasama industri pendidikan yang diminta bukan sekadar sesi dialog tahunan. Industri perlu duduk dalam jawatankuasa kurikulum, membuka kilang dan pejabat sebagai tapak latihan, menyumbang peralatan terkini, dan berkongsi data keperluan kemahiran. Pusat seperti STDC sudah diwujudkan untuk merapatkan jurang ini; persoalannya, sejauh mana industri sanggup melabur masa dan kepakaran. Jika mereka serius mahu tenaga kerja yang "plug-and-play", inilah masanya untuk terlibat dari peringkat reka bentuk kurikulum, bukan mengeluh di hujung proses pengambilan pekerja.
Menuju Generasi Kerja Masa Depan: TVET Sebagai Kontrak Sosial Baharu
Di sebalik semua pelan, soalan asasnya ialah: TVET ini untuk siapa? Jawapannya harus jelas – untuk anak muda yang mahu pekerjaan bermaruah, untuk keluarga yang mengharapkan pendapatan stabil, dan untuk masyarakat yang mahu ekonomi berdaya saing. Kerajaan negeri sudah menyatakan sasaran pendapatan isi rumah median RM14,500 dan kadar pengangguran 2.2 peratus sebagai penanda aras. Di peringkat persekutuan, projek seperti SMKA Jempol menunjukkan kesediaan untuk menggabungkan ilmu agama, bahasa dan kemahiran teknikal dalam satu pakej pendidikan.
Namun, tanpa komitmen industri, semua ini berisiko menjadi projek infrastruktur dan dokumen pelan yang cantik di atas kertas. Pendidikan vokasional teknikal perlu dilihat sebagai kontrak sosial baharu: kerajaan menyediakan rangka dasar dan fasiliti, institusi pendidikan mengurus pengajaran, industri menentukan standard kemahiran kerja masa depan, dan masyarakat menyokong pilihan TVET sebagai laluan kerjaya yang setara dengan akademik. Jika keempat-empat pihak memainkan peranan, TVET bukan lagi dianggap pilihan kedua, tetapi laluan utama untuk membina tenaga kerja yang cekap, beretika dan bersedia menghadapi gelombang teknologi seterusnya.
