AI sebagai alat belajar, bukan pemberi jawapan
Asas kecerdasan buatan (AI) di sekolah ialah pembelajaran tentang cara teknologi yang menghasilkan jawapan atau kandungan boleh digunakan, dinilai dan dikendalikan dengan selamat oleh murid. Pengenalan ini wajar dilihat sebagai pendidikan berfikir, bukan kursus ringkas untuk mencari jawapan dengan lebih pantas. Kementerian Pendidikan merancang memperkenalkan asas AI dalam mata pelajaran Teknologi dan Digital di sekolah rendah melalui Kurikulum Persekolahan 2027. Murid Tahun Satu dan Tingkatan Satu juga akan mengikuti kurikulum baharu mulai tahun itu, dengan penekanan pada penggunaan platform digital secara selamat. Langkah ini tepat pada masanya: kanak-kanak perlu belajar berinteraksi dengan teknologi yang semakin hadir dalam kehidupan, tetapi kemahiran menekan butang tidak mencukupi. Kurikulum AI patut menjadikan setiap jawapan daripada mesin sebagai permulaan untuk bertanya, menyemak dan membuat pertimbangan sendiri.
Pemikiran kritis perlu menjadi hasil utama
AI boleh menyokong pemikiran kritis murid jika tugasan meminta mereka memeriksa mutu jawapan, bukan menyalinnya. Pendedahan kepada teknologi ini berpotensi membantu kanak-kanak menyelesaikan masalah, membuat pertimbangan lebih matang dan mengembangkan kreativiti melalui idea, tugasan serta projek. Namun, manfaat itu tidak muncul secara automatik. Guru boleh meminta murid membandingkan jawapan AI dengan buku teks, mencari bukti yang menyokongnya dan menerangkan bahagian yang diragui. Jika jawapan bercanggah, murid patut belajar menyiasat sebabnya, bukan memilih hasil yang paling mudah. Pendekatan sebegini mengajar mereka bahawa alat digital boleh tersilap dan maklumat perlu dinilai mengikut sumber serta konteks. AI boleh mencadangkan jalan atau merangsang imaginasi, tetapi hasil kerja dan alasan di sebalik sesuatu kesimpulan mesti terus mencerminkan usaha murid.
Seimbangkan bimbingan dengan daya fikir sendiri
Risiko terbesar bukan kewujudan AI di bilik darjah, tetapi tabiat menyerahkan tugasan berfikir kepadanya. Menteri Pendidikan Datuk Seri Fadhlina Sidek berkata murid perlu belajar mengemukakan soalan yang lebih baik dan menggunakan AI untuk meningkatkan keupayaan berfikir, bukannya bergantung kepadanya untuk mendapatkan jawapan. Prinsip itu perlu diterjemahkan dalam reka bentuk pengajaran: murid menghasilkan idea awal sendiri, menggunakan AI sebagai bantuan yang dibenarkan, kemudian menjelaskan apa yang diterima, diubah atau ditolak. Guru juga boleh menilai proses dan hujah, bukan semata-mata hasil akhir yang kelihatan kemas. Pendedahan digital sudah merangkumi 329,414 guru yang menerima latihan berkaitan AI serta kira-kira 1.5 juta murid yang mendapat pendedahan dalam STEM, pengaturcaraan, robotik dan inovasi digital. Angka ini menunjukkan asas sokongan sedang dibina, tetapi mutu pelaksanaan bergantung pada latihan yang mengutamakan pedagogi, bukan penggunaan aplikasi semata-mata.
Keselamatan dan AI beretika mesti diajar bersama
Literasi AI tidak lengkap tanpa keselamatan, etika dan tanggungjawab. Murid perlu tahu bahawa mereka tidak wajar berkongsi maklumat peribadi, gambar atau butiran keluarga dengan aplikasi AI tanpa izin serta pengawasan orang dewasa. Mereka juga perlu memahami bahawa jawapan yang meyakinkan belum tentu tepat, dan kandungan yang dijana teknologi tidak boleh digunakan untuk mengelirukan atau menyakiti orang lain. Penekanan terhadap AI beretika dalam kurikulum baharu patut disertai peraturan yang jelas, latihan guru dan ruang untuk murid berbincang tentang kesan pilihan digital mereka. Pembelajaran AI akan diperkukuh di sekolah menengah melalui mata pelajaran berkaitan. Ini peluang untuk membina kemahiran secara berperingkat, daripada mengenal pasti risiko kepada membuat keputusan bertanggungjawab. Kesimpulannya, asas AI sekolah hanya berjaya apabila murid menjadi pengguna yang ingin tahu, berhati-hati dan mampu berfikir tanpa menyerahkan pertimbangan kepada mesin.
