Rumah sebagai madrasah pertama, bukan pusat jagaan
Rumah sebagai ruang belajar utama bermaksud pendidikan anak di rumah menjadi titik mula pembentukan peribadi anak, tempat mereka belajar nilai, akhlak, komunikasi dan agama sehari-hari sebelum memasuki mana-mana institusi pendidikan formal, menjadikan peranan keluarga dalam pendidikan lebih menentukan jati diri dan karakter berbanding apa yang dipelajari di bilik darjah dalam tempoh beberapa jam sahaja setiap hari. Ibu bapa tidak boleh berpura-pura seolah-olah sekolah ialah “kilang siap guna” yang menghasilkan anak yang berdisiplin, berakhlak dan matang tanpa campur tangan mereka. Di sinilah tanggungjawab ibu bapa mendidik perlu dilihat sebagai kewajipan moral, bukan sekadar pilihan gaya keibubapaan. Apabila rumah longgar, sekolah akan menampung, tetapi hasilnya sering tidak menyeluruh dan anak mudah tercari-cari panduan hidup yang konsisten.
Bahaya mentaliti ‘menswastakan’ tanggungjawab mendidik
Apabila Datuk Dr Asyraf Wajdi Dusuki mengingatkan supaya ibu bapa tidak bermentaliti ‘menswastakan’ tanggungjawab mendidik anak sepenuhnya kepada guru dan sekolah, beliau sedang menyentuh satu realiti pahit: ramai ibu bapa menyerahkan hampir segala urusan pembentukan anak kepada sistem pendidikan. Guru dijadikan “kontraktor” akhlak, sedangkan masa anak lebih banyak dihabiskan di rumah. Sikap ini bukan sahaja tidak adil kepada guru, tetapi merisikokan pembentukan peribadi anak kerana mesej yang diterima di rumah dan sekolah menjadi bercanggah. Tanggungjawab ibu bapa mendidik bukan tertumpu pada kerja rumah atau keputusan peperiksaan; yang lebih kritikal ialah menanam nilai, adab dan ketahanan jiwa. Tanpa asas di rumah, sekolah cuma menampal permukaan, bukan membina akar yang kukuh dalam diri anak.
Gajet bukan pengganti kasih sayang dan teladan keluarga
Dalam hantaran di media sosial, Asyraf Wajdi menegaskan agar gajet jangan dijadikan pengganti kasih sayang, perhatian dan komunikasi antara ibu bapa dan anak. Kenyataan ini tepat menyentuh punca banyak masalah pembentukan peribadi anak. Telefon pintar, tablet dan televisyen kini berfungsi sebagai “pengasuh senyap” di rumah: anak diam, ibu bapa lega. Namun, diam bukan bermakna anak sedang belajar nilai yang betul. Tanpa peranan keluarga dalam pendidikan, kandungan gajet – algoritma hiburan, video rawak, budaya tular – mula mengisi ruang nilai yang sepatutnya dibentuk oleh ibu bapa. Anak belajar lebih banyak daripada apa yang mereka lihat dan rasai setiap hari di rumah berbanding apa yang ditulis dalam buku teks. Jika wajah ibu bapa diganti skrin, karakter anak akan mencerminkan dunia skrin, bukannya acuan keluarga.
Rumah membentuk karakter, sekolah mengukuhkannya
Asyraf Wajdi mengingatkan bahawa rumah tetap madrasah pertama pembentukan peribadi anak-anak. Akhirnya, karakter mereka banyak mencerminkan didikan, teladan serta suasana yang mereka lihat dan rasai daripada ibu bapa. Ini bukan sekadar slogan manis; ia realiti psikologi dan sosial. Pendidikan anak di rumah membentuk cara mereka bercakap, mengawal emosi, menghormati orang dan memandang agama. Sekolah boleh mengajar ilmu, mengukuhkan disiplin dan menyediakan struktur, tetapi ia tidak boleh menggantikan rutin harian di rumah: bagaimana ibu bapa bergaduh atau bermesra, bagaimana mereka bercakap tentang orang lain, dan bagaimana mereka menghormati agama. Paling utama, agama disebut sebagai akar pembentukan jati diri anak-anak. Jika akar ini tidak ditanam di rumah, sekolah tidak akan mampu mengisi kekosongan spiritual yang dalam.
Mengembalikan rumah sebagai ruang belajar utama
Jika rumah ialah madrasah pertama, ibu bapa perlu berani mengubah gaya hidup supaya peranan keluarga dalam pendidikan kembali menjadi keutamaan. Ini bermula dengan meletakkan garis jelas: gajet bukan pengganti kasih sayang, masa bercakap dan masa berdoa bersama. Anak perlu melihat ibu bapa sebagai sumber teladan, bukan sekadar penyedia nafkah. Pendidikan anak di rumah boleh menjadi sederhana tetapi konsisten: rutin solat, membaca, mengemas, meminta maaf dan menghargai orang lain. Di sekolah, guru akan lebih mudah mengajar jika asas akhlak dan disiplin sudah wujud di rumah. Pandangan bahawa sekolah harus “menyelesaikan” semua masalah anak perlu ditolak. Kesimpulannya, menolak mentaliti menswastakan pendidikan bermakna mengaku bahawa pembentukan peribadi anak bermula dengan kita di rumah, setiap hari, dalam perkara yang paling kecil.
