Angka besar, tanggungjawab lebih besar
Latihan AI untuk guru ialah usaha meningkatkan pengetahuan dan kemahiran pendidik supaya mereka dapat menggunakan kecerdasan buatan serta kemudahan digital dengan berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran. Pada 30 Oktober, Menteri Pendidikan Fadhlina Sidek memaklumkan bahawa 329,414 guru telah menerima latihan berkaitan AI, kemudahan digital dan pembangunan bakat murid dalam bidang teknologi. Angka itu menandakan usaha penting untuk mengelakkan warga pendidik ketinggalan ketika teknologi berubah pantas. Namun, jumlah peserta bukan ukuran lengkap bagi kejayaan. Yang lebih penting ialah sama ada latihan itu membantu guru memilih alat yang sesuai, membina aktiviti bermakna dan menjelaskan batas penggunaan AI. Tanpa perubahan dalam amalan bilik darjah, angka besar ini berisiko menjadi ukuran penyertaan semata-mata, bukan petunjuk bahawa kompetensi guru digital sudah kukuh.
Inilah perbezaan antara pendedahan kepada teknologi dengan penguasaan pedagogi. Latihan yang berkesan perlu membolehkan guru menilai jawapan AI, mengesan maklumat yang meragukan dan menyesuaikan teknologi dengan keperluan murid. Maka, pencapaian seterusnya bukan sekadar menambah bilangan guru AI terlatih, tetapi memastikan kemahiran itu dapat digunakan secara konsisten dalam pelbagai mata pelajaran dan keadaan kelas.
AI mesti memperkuat pengajaran, bukan menggantikan pemikiran
Latihan ini bertujuan memperkukuh keupayaan guru mengintegrasikan AI dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Itu matlamat yang tepat, tetapi hasilnya bergantung pada cara teknologi digunakan: AI sepatutnya membantu guru menerangkan konsep, menyediakan bahan dan memberi ruang untuk penerokaan, bukannya mengambil alih pertimbangan pendidik. Seramai 1.5 juta murid turut menerima pendedahan kepada asas teknologi dan AI melalui pelbagai program. Mereka diperkenalkan kepada STEM, pengaturcaraan, robotik dan inovasi digital. Pendedahan itu lebih bernilai apabila guru dapat menghubungkan kemahiran teknikal dengan soalan, eksperimen dan penyelesaian masalah yang dekat dengan kehidupan murid.
Pada masa yang sama, kemahiran menggunakan alat tidak boleh mengatasi keupayaan berfikir. Murid perlu dibimbing menyemak fakta, mempersoalkan jawapan yang meragukan dan membuat pertimbangan yang wajar. Oleh itu, latihan guru patut merangkumi panduan etika serta strategi mengajar literasi AI, selain kemahiran digital. Pelatihan STEM guru juga wajar memberi ruang kepada pendekatan praktikal yang membina rasa ingin tahu dan kreativiti. Ukuran kemajuan yang lebih bermakna ialah perubahan pada mutu perbincangan dan hasil kerja murid, bukan sekadar berapa banyak aplikasi digunakan.
Kurikulum baharu akan menguji kesiapsiagaan sistem
Kurikulum Persekolahan 2027 dijadual memperkenalkan asas AI dalam mata pelajaran Teknologi Digital di sekolah rendah, sebelum kandungannya diperkukuh melalui mata pelajaran berkaitan di sekolah menengah. Perancangan ini memberi tempoh untuk menyelaraskan latihan guru, kemudahan digital dan pengalaman pembelajaran. Namun, transformasi teknologi pendidikan tidak akan berlaku melalui kurikulum sahaja. Guru perlu mendapat sokongan berterusan supaya pengetahuan yang diperoleh tidak lapuk ketika alat dan risiko baharu muncul. Kementerian juga menyatakan intervensi akan dilaksanakan secara berterusan dan bermula di bilik darjah. Itu penting kerana amalan harian guru yang akan menentukan sama ada literasi AI menjadi kemahiran sebenar atau sekadar topik dalam dokumen.
Penilaian program ini patut melangkaui jumlah peserta dan meneliti sama ada guru mampu mengajar AI dengan selamat, beretika serta sesuai dengan tahap murid. Sekolah juga memerlukan ruang untuk berkongsi amalan yang berkesan dan mengenal pasti keperluan latihan seterusnya. Kesimpulannya, 329,414 guru yang telah dilatih membentuk asas penting, tetapi bukan garisan penamat. Kejayaan akan ditentukan oleh mutu sokongan selepas latihan dan kemampuan pendidik menjadikan AI alat untuk memperkaya pembelajaran, sambil mengekalkan pemikiran kritis serta nilai kemanusiaan.
