AI, budaya tergesa-gesa dan krisis pemikiran kritis pelajar
Pemikiran kritis pelajar merujuk kepada keupayaan mereka membaca dengan teliti, menilai maklumat, menyoal andaian dan membina jawapan sendiri, bukannya sekadar menerima atau menyalin jawapan pantas daripada orang lain atau teknologi, dan keupayaan ini kini tercabar oleh kehadiran AI dalam pendidikan yang menggalakkan semua benda berlaku dengan segera. Dalam kelas hari ini, kebergantungan teknologi murid semakin jelas melalui tabiat belajar yang serba laju: skrin ditatal pantas, notifikasi tidak henti dan jawapan dicari dalam beberapa saat. AI dalam pendidikan memang memudahkan pembelajaran berbantukan AI, tetapi kecepatan ini datang dengan harga: pelajar mula melangkau proses berfikir yang perlahan tetapi penting. Soalnya, adakah kita sedang mendidik generasi pembaca yang teliti, atau pengguna aplikasi yang mahir mengklik tetapi lemah menilai?
Data global tunjuk budaya ‘hasty readers’ kian membarah
Isu pelajar yang tergesa-gesa membaca bukan bayangan guru semata. Seorang guru Matematik, Julian Teo, melihat semakin ramai pelajarnya melangkau perkataan dan mula mengira sebelum sempat menghabiskan soalan sejak lima tahun lalu. Pengalaman ini disokong oleh keputusan Program Penilaian Pelajar Antarabangsa (PISA) 2025, yang menunjukkan purata skor membaca pelajar berusia 15 tahun di satu negara teratas dunia merosot daripada 543 pada 2022 kepada 535 pada 2025. Di peringkat global, 760,000 pelajar dari 91 negara mencatat penurunan purata skor membaca daripada 476 kepada 461 dalam tempoh sama. Yang lebih membimbangkan, jumlah "hasty readers" – pelajar yang membaca laju dan menjawab pantas tetapi salah – hampir berganda antara 2018 hingga 2025. Angka ini patut dibaca sebagai amaran: kecepatan sudah mengatasi kefahaman.
AI mengurangkan beban atau mencuri ruang berfikir?
Persekitaran digital hari ini memecahkan tumpuan pelajar melalui notifikasi, pertukaran tugas pantas dan persaingan pelbagai maklumat di skrin yang sama. Kajian melibatkan 583 individu berumur 13 hingga 25 tahun mendapati 68 peratus sukar menumpukan perhatian, manakala 52 peratus mengaku sering diganggu media sosial semasa di kelas. Dalam landskap ini, enjin carian dan AI generatif mengurangkan keperluan pelajar mencari, menggabung, merumus dan menilai maklumat sendiri. Proses ini digelar "cognitive offloading" – sebahagian tugas mental diserahkan kepada mesin. Ia membantu meringankan ingatan, tetapi jika terlalu bergantung kepada teknologi, peluang melatih pemikiran yang membina pengetahuan berkekalan akan menyusut. Di sinilah pemikiran kritis pelajar terancam: kemudahan jawapan segera menghakis kesediaan mereka bergelut dengan idea sukar, membaca panjang dan menyoal dengan mendalam.
Panduan Literasi AI: cukupkah sebagai benteng kebergantungan teknologi murid?
Di bilik darjah, AI semakin sukar dielakkan apabila ia diguna sebagai sebahagian proses pengajaran dan pembelajaran. Platform DELIMa 3.0 misalnya mengintegrasikan 16 aplikasi AI untuk membantu guru dan menyokong pembelajaran diperibadikan. Ini membuka ruang luas kepada pembelajaran berbantukan AI, tetapi juga menguatkan kebergantungan teknologi murid. Kementerian Pendidikan memperkenalkan Panduan Literasi Kecerdasan Buatan (AI) 2026 untuk mengatur integrasi ini dalam ekosistem pendidikan. Namun, garis panduan sahaja tidak cukup jika budaya di sekolah terus meraikan jawapan cepat berbanding proses berfikir. Risiko yang paling nyata ialah murid sekadar menyalin jawapan AI tanpa memahami kandungan atau proses menghasilkan jawapan itu, dan kebergantungan ini boleh membuat mereka berhenti mencari penyelesaian sendiri. Literasi AI sekolah mesti bermakna: bukan sekadar tahu guna aplikasi, tetapi faham bila patut melambatkan diri dan berfikir.
AI sebagai alat, bukan pengganti otak: apa yang perlu berubah
Keresahan utama pakar pendidikan jelas: kemudahan AI boleh mematikan daya fikir murid jika guru dan sistem tidak menetapkan sempadan yang tegas. Amaran ini bukan retorik; ia berpunca daripada kebimbangan terhadap murid yang tidak lagi berusaha berfikir sendiri apabila jawapan boleh diperoleh dalam beberapa saat. Namun, AI dalam pendidikan tidak wajar dilihat sebagai musuh. Ia boleh membantu murid mendapatkan penerangan tambahan, membandingkan maklumat dan mengembangkan idea baharu apabila digunakan dengan bimbingan yang betul. Peranan guru kini lebih kritikal: membimbing murid menilai kesahihan maklumat, mengenal pasti kesilapan AI dan menggunakan teknologi secara beretika. Jika AI boleh memberikan jawapan pantas, pendidikan mesti memastikan murid masih mampu bertanya soalan yang betul, menilai jawapan dan membina pemikiran sendiri. Masa depan bukan menolak AI, tetapi menuntut pelajar memperlahankan bacaan dan mengasah pemikiran kritis sebelum menekan butang "generate".
