Program literasi numerasi: lebih daripada sekadar kelas tambahan
Program literasi numerasi ialah usaha tersusun untuk mengukuhkan kemahiran membaca, menulis dan mengira melalui kerjasama antara sekolah, institusi pengajian dan komuniti lokal, khususnya bagi murid yang kurang mendapat akses pendidikan formal di kawasan pedalaman. Fokusnya bukan hanya pada keputusan peperiksaan, tetapi pada keupayaan individu mengurus kehidupan harian, memahami maklumat dan menyertai ekonomi setempat. Dalam konteks ini, program literasi numerasi menjadi jambatan yang menghubungkan murid, ibu bapa dan tenaga pengajar, sambil menyesuaikan pendekatan dengan budaya serta realiti sosial setempat. Jika kita mengabaikan asas 3M di kawasan terpencil, kita sebenarnya membiarkan jurang sosial melebar; sebaliknya, apabila komuniti sendiri terlibat, pembelajaran berubah daripada arahan dari atas menjadi gerakan akar umbi yang hidup.
Program Celik Desa: 3M sebagai agenda kampung, bukan agenda pejabat
Program Celik Desa menunjukkan bagaimana pendidikan kawasan pedalaman boleh digerakkan apabila suara kampung diambil serius. Program ini dianjurkan oleh sebuah pertubuhan dengan kerjasama Jabatan Pendidikan Negeri sebagai platform memperkukuh penguasaan membaca, menulis dan mengira (3M) bagi mata pelajaran bahasa Melayu dan Matematik. Lima sekolah di kawasan Chuping terlibat, setiap lokasi melibatkan hingga 25 murid Tahap Dua. Ini bukan projek kertas kerja; ia lahir susulan maklum balas penduduk kampung tentang murid yang masih bergelut dengan kemahiran asas.
Pendekatan pembelajaran yang lebih santai dan menyeronokkan digunakan, dengan guru sanggup meluangkan masa hujung minggu untuk membantu murid. Program ini turut menjangkau komuniti Siam di Kampung Guar Nangka, dengan pelaksanaan disasarkan selama lima bulan supaya bimbingan berterusan termasuk ketika cuti sekolah. Ini bukti jelas bahawa pembelajaran komuniti lokal boleh dirancang mengikut kalendar hidup kampung, bukan semata-mata jadual rasmi. Apabila ibu bapa mula melihat peningkatan dalam kemahiran menulis dan karangan anak mereka, seperti yang dikongsi beberapa penjaga, program literasi numerasi berhenti menjadi slogan dan mula menjadi pengalaman nyata yang mengubah keyakinan murid.
Pos Brooke: modul kontekstual untuk pendidikan kawasan pedalaman
Di Pos Brooke, guru sekolah rendah tidak menunggu modul turun dari atas; mereka membangunkan sendiri Modul “Yek Chen Belajar” Literasi dan Numerasi untuk menyokong pembelajaran murid. Modul ini dibangunkan dengan bimbingan sebuah universiti melalui komponen Sekolah Angkat MADANI di bawah Program Kampung Angkat MADANI. Ini menunjukkan satu prinsip penting: pendidikan kawasan pedalaman memerlukan bahan yang dekat dengan konteks budaya dan bahasa murid, bukan salinan buku teks bandar.
Modul literasi dan numerasi tersebut digambarkan sebagai inovasi pendidikan berimpak tinggi hasil usaha guru dengan sokongan pusat jaringan industri dan komuniti universiti. Pada masa sama, sekolah menerima naik taraf kemudahan fizikal termasuk dataran, pusat sumber dan bilik darjah yang dilengkapi televisyen serta tablet pintar untuk pengajaran interaktif. Bariah Mohd Ali menyatakan bahawa hasil pelaksanaan Komuniti@UniMADANI di Pos Brooke akan dibentangkan kepada Unit Penyelarasan Pelaksanaan Jabatan Perdana Menteri bagi penilaian impak secara mampan. Ini bukan projek sekali jalan; ia dirancang sebagai ekosistem pembelajaran jangka panjang yang menyokong pembangunan pendidikan dan sosioekonomi masyarakat Orang Asli, sambil mengekalkan adat dan identiti suku Temiar.
Kelas Anak Tempatan: enam bulan yang mengubah hidup
Jika ada bukti bahawa program enam bulan boleh mengubah trajektori hidup, Kelas Anak Tempatan (KAT) di sebuah rumah panjang di Undop ialah contohnya. Seramai 15 peserta KAT berjaya menamatkan kursus membaca dan menulis selama enam bulan dalam satu majlis graduasi di Rumah Wan, Guntong Ulu. Program ini dikendalikan oleh agensi pendidikan masyarakat setempat dan dipuji oleh wakil rakyat yang hadir kerana komitmennya meningkatkan kesejahteraan komuniti.
Program KAT bukan sahaja membantu peserta menguasai kemahiran asas membaca dan menulis, malah membina keyakinan diri serta membuka peluang ekonomi. Peserta dewasa diberi “peluang kedua” untuk pendidikan selepas terlepas peluang ketika muda. Kenyataan bahawa “tiada istilah terlambat untuk belajar” bukan frasa motivasi kosong di sini; ia disokong oleh 15 individu yang kini boleh membaca dan menulis selepas enam bulan latihan tersusun. Dalam konteks pembelajaran komuniti lokal, KAT menunjukkan bahawa rumah panjang, balai raya atau ruang kampung boleh berubah menjadi kampus rakyat apabila program literasi numerasi dirancang mengikut keperluan sebenar penduduk.
Menuju ekosistem pembelajaran komuniti yang berkekalan
Tiga contoh ini – Program Celik Desa, Modul “Yek Chen Belajar” di Pos Brooke dan KAT di Undop – berkongsi satu benang merah: kolaborasi. Program Celik Desa lahir daripada kerjasama pertubuhan komuniti dengan Jabatan Pendidikan Negeri. Modul di Pos Brooke dibangunkan guru dengan bimbingan universiti dan sokongan agensi kerajaan serta kepimpinan daerah. KAT pula digerakkan oleh agensi pendidikan masyarakat dengan sokongan wakil rakyat dan komuniti rumah panjang.
Inilah ekosistem pembelajaran komuniti lokal yang kita perlukan: universiti membawa kepakaran, sekolah menyediakan struktur, organisasi komuniti menghubungkan budaya setempat, dan ibu bapa menjadi rakan kongsi sebenar. Program literasi numerasi yang berjaya di kawasan terpencil tidak bergantung pada satu pihak heroik, tetapi pada rangkaian kecil orang yang konsisten. Langkah seterusnya sepatutnya jelas: perluasan program seperti Celik Desa ke lebih banyak kampung, penggandaan modul kontekstual ala Pos Brooke, dan pengukuhan program dewasa seperti KAT. Jika kita serius mahu menutup jurang pendidikan, 3M di kampung mesti diberi keutamaan yang sama seperti projek mega di bandar – kerana masa depan murid di pedalaman tidak kurang nilainya berbanding sesiapa pun.
