Kompetisi STEM bukan sekadar acara tahunan, tetapi makmal sebenar
Kompetisi STEM seperti Malaysia Techlympics dan Sime Darby Young Innovators Challenge (SDYIC) ialah platform pembelajaran experiential yang menggabungkan cabaran dunia sebenar, teknologi termaju seperti AI, serta bimbingan mentor supaya pelajar bukan sekadar menghafal formula tetapi menguji idea, membina prototaip dan menilai impak penyelesaian mereka terhadap masyarakat.
Kedua-dua inisiatif ini jelas bergerak ke arah yang sama: membentuk pelajar sebagai pencipta teknologi, bukan pengguna pasif. Malaysia Techlympics menghimpunkan 1,043 peserta daripada 65 sekolah dan IPT bagi peringkat Zon Sabah di Universiti Malaysia Sabah, sebagai sebahagian pelaksanaan edisi 2026 yang berjalan secara hibrid sejak Jun di seluruh negara. SDYIC pula memasuki edisi ke-11 dengan tumpuan lebih besar kepada kecerdasan buatan melalui SDYIC kompetisi AI yang memaksa pelajar menyelesaikan isu masyarakat, bukan sekadar menyiapkan projek makmal.
Pendekatan ini menolak budaya “kejar A atas kertas” dan diganti dengan pembelajaran STEM praktis yang diukur melalui keberkesanan produk, algoritma atau aplikasi yang pelajar hasilkan. Inilah peralihan penting jika kita serius mahu melahirkan generasi berfikiran kritis dan kompetitif dalam bidang STEM — dan ia sedang berlaku di gelanggang Techlympics pelajar muda serta SDYIC, bukan di dalam buku teks.
Techlympics: Bakat muda dilatih menjadi pencipta teknologi
Malaysia Techlympics menegaskan satu perkara penting: bakat muda tidak cukup dicungkil, mereka mesti dibimbing sehingga mampu mencipta teknologi yang menyelesaikan masalah sebenar. Program ini menggunakan pendekatan pembelajaran hands-on dan experiential learning melalui pertandingan yang menghimpunkan peserta berusia tujuh hingga 30 tahun. Ini jauh berbeza daripada kelas teori yang berakhir dengan kertas peperiksaan.
Antara bidang yang digarap termasuk AI, robotik, automasi, dron, pengekodan dan teknologi digital, selari dengan keperluan ekosistem STI dan tenaga kerja masa depan. Di Zon Sabah, 1,043 peserta daripada 65 sekolah dan IPT di Sabah dan Labuan berkumpul di UMS, memburu tempat ke Peringkat Akhir Kebangsaan Malaysia Techlympics 2026 di MAEPS, Serdang pada November depan. Ini bukan sekadar pertandingan; ia laluan nyata ke pentas nasional untuk menonjolkan inovasi teknologi pelajar.
Pendekatan jangkauan ke luar bandar melalui Program Jangkauan Keterangkuman memastikan Techlympics pelajar muda tidak tertumpu di bandar semata-mata. Di Sabah, kira-kira 4,725 pelajar dan 336 guru telah terlibat dengan pelbagai latihan, memperluas akses pembelajaran STEM kepada komuniti pedalaman. Ini menyampaikan mesej jelas: di mana sahaja pelajar berada, mereka berhak kepada peluang teknologi yang sama – satu pendirian yang wajar dipuji.
SDYIC: Hackathon sekolah jadikan AI alat untuk kebaikan sosial
Jika Techlympics mengukuhkan asas STEM praktikal, SDYIC membawa pelajar selangkah lagi ke hadapan dengan menjadikan AI sebagai alat untuk kebaikan sosial. Bertemakan “Help a Cause, Change the World – Using AI for Social Good”, SDYIC 2026 menutup tirai edisi ke-11 dengan memberi penekanan besar kepada penggunaan AI, apabila 15 pasukan finalis membangunkan penyelesaian berasaskan teknologi bagi menangani cabaran dunia sebenar.
Program ini melibatkan 3,991 pelajar daripada 519 sekolah, termasuk 125 sekolah luar bandar, dengan hampir separuh peserta ialah pelajar perempuan. Format baharu National Innovation Summit memperkenalkan hackathon sekolah berasaskan AI: 15 pasukan finalis diberi cabaran sebenar daripada rakan seni dan budaya sebelum diminta membangunkan penyelesaian teknologi dalam tempoh terhad. Mereka berinteraksi dengan organisasi, mentor dan wakil industri sepanjang sesi hackathon sebelum membentangkan hasil kepada panel juri.
Pendekatan ini menjadikan inovasi teknologi pelajar sangat konkrit – masalahnya nyata, pengguna akhir wujud, dan kegagalan mempunyai akibat. Itulah bentuk latihan terbaik untuk melahirkan pembangun AI yang beretika dan berorientasi manusia, bukannya hanya sibuk mengejar gimik teknologi. Malah, tiga pasukan menerima YSD Innovation Grants untuk memperluas penyelesaian mereka ke skala lebih besar, menandakan kesinambungan dari idea ke pelaksanaan.
Peranan guru dan kesinambungan: Dari pertandingan ke perubahan sistem
Komitmen kerajaan dan rakan industri terhadap STEM tidak boleh diukur melalui poster promosi, tetapi melalui bagaimana mereka menyokong pelajar dan guru selepas acara tamat. Di Techlympics, MOSTI menegaskan akan terus memberi bimbingan dan panduan susulan kepada peserta berpotensi supaya idea mereka boleh dikembangkan menjadi projek atau produk yang memenuhi keperluan industri, negara dan masyarakat. Ini isyarat jelas bahawa pertandingan hanyalah permulaan, bukan garis penamat.
SDYIC pula menumpukan perhatian serius kepada pengupayaan guru. Kira-kira 600 guru, pelajar prasiswazah dan alumni menyertai Mentor Development Programme yang merangkumi bengkel fizikal di 15 lokasi, pembelajaran dalam talian dan penglibatan berterusan sepanjang program. Di National Innovation Summit, 15 guru membangunkan cadangan inisiatif STEM untuk sekolah dan komuniti, dan tiga daripada mereka menerima geran untuk melaksanakan idea tersebut.
Di peringkat sekolah, sokongan berupa Edge Computing Kits membantu pelajar meneroka aplikasi maju seperti pemprosesan imej, robotik, pengecaman suara dan integrasi sensor. Ini menjadikan pembelajaran STEM praktis berlaku setiap minggu di makmal, bukan setahun sekali di pentas pertandingan. Jika kesinambungan seperti ini diteruskan, kita akan melihat perubahan budaya: STEM bukan lagi topik sukar, tetapi bahasa harian pelajar yang sibuk membina, menguji dan memperbaiki teknologi untuk komuniti mereka.
Kesimpulan: Pertandingan sebagai batu loncatan, bukan destinasi
Malaysia Techlympics dan SDYIC menunjukkan satu hakikat yang sukar disangkal: pelajar akan cepat faham sains dan teknologi apabila diberi tanggungjawab menyelesaikan masalah sebenar, dengan alat yang sebenar dan tarikh akhir yang nyata. Matlamatnya bukan generasi yang tahu guna aplikasi, tetapi generasi yang mencipta dan mengadaptasi teknologi untuk kepentingan masyarakat.
Secara kolektif, dua inisiatif ini membuktikan bahawa hackathon sekolah, projek AI untuk kebaikan sosial dan bimbingan pasca-pertandingan ialah resepi berkesan membudayakan STEM. Kini tugas seterusnya ialah memastikan model ini ditebar lebih luas: lebih banyak sekolah, lebih banyak komuniti luar bandar, dan lebih banyak peluang menjadikan inovasi teknologi pelajar sebagai solusi nyata di lapangan. Jika itu berlaku, pertandingan hanyalah batu loncatan ke arah ekosistem inovasi yang hidup – dan generasi muda akan memimpinnya.
