Ceritaku@Sekolah: Membaca Sebagai Teras Pembentukan Jati Diri
Program Ceritaku@Sekolah ialah satu inisiatif literasi pelajar yang menjadikan budaya membaca di sekolah sebagai landasan pembentukan karakter pelajar, dengan mengintegrasikan penyebaran ilmu, nilai murni pendidikan dan pengukuhan kepercayaan diri melalui aktiviti bacaan yang interaktif dan bersepadu. Program ini menyusun semula kedudukan buku dalam ekosistem pendidikan: bukan bahan tambahan untuk lulus peperiksaan, tetapi medium untuk melatih empati, keberanian bersuara dan kemampuan berfikir. Ketika Ketua Setiausaha Kementerian Perpaduan Negara, Datuk Haslina Abdul Hamid merasmikan Program Ceritaku@Sekolah 2026 di Sekolah Menengah Kebangsaan Putrajaya Presint 9 (1), beliau menegaskan kepentingan pengalaman di lapangan dalam memperkaya pembelajaran pelajar. Program ini kini memasuki tahun ketiga sejak mula dilaksanakan pada 2024, menandakan tekad jangka panjang, bukan projek jangka pendek yang bersifat kosmetik.
Budaya Membaca Sekolah: Daripada NILAM ke Literasi Bertujuan
Jika selama ini budaya membaca sekolah sering dikaitkan dengan mengisi rekod NILAM, Ceritaku@Sekolah cuba mengubah paradigma itu. Program anjuran Kementerian Perpaduan Negara menerusi Perpustakaan Negara Malaysia ini jelas menyasar pembudayaan membaca, penyebaran ilmu dan pengukuhan nilai murni pendidikan secara serentak. Ini bukan sekadar pelajar membaca untuk mencatat jumlah buku, tetapi membaca untuk memahami diri, masyarakat dan cabaran zaman. Program literasi pelajar ini disusun dengan pendekatan lebih interaktif – bercerita, berdiskusi, berkomunikasi – supaya pelajar dilatih mengekspresikan idea dan pemikiran dengan yakin, bukan menghafal fakta tanpa berani bersuara. Petunjuk pentingnya, "inisiatif ini bukan sahaja dapat menyemai minat membaca dan menyokong pelaksanaan program NILAM, malah turut membantu meningkatkan kefahaman, keyakinan diri dan kemahiran komunikasi pelajar". Di sinilah literasi bukan kerja sunyi di perpustakaan, tetapi proses sosial yang membina suara pelajar.
Nilai Murni dan Pembentukan Karakter Holistik Pelajar
Intipati paling penting yang sering terlepas pandang ialah bagaimana bacaan dipilih dan diolah untuk menyerap nilai murni pendidikan ke dalam kehidupan pelajar. Program ini secara terang menyatakan fokus kepada pengukuhan nilai-nilai murni dalam kalangan pelajar, bukan hanya kejayaan akademik. Ini selari dengan peringatan Ahli Dewan Undangan Negeri Kalaka, Mohamad Duri, bahawa pendidikan ialah asas membentuk generasi berakhlak mulia, berfikiran kritis, berdaya saing dan mempunyai jati diri kukuh. Apabila bahan bacaan dipilih dengan menonjolkan sahsiah, kepimpinan, kreativiti, kemahiran komunikasi dan penyelesaian masalah, pelajar tidak sekadar membaca cerita, tetapi meneliti model karakter yang boleh dicontohi. Di sinilah pembentukan karakter pelajar berlaku secara halus: melalui watak, plot dan konflik yang mencerminkan dilema sebenar, lalu membuka ruang refleksi diri. Membaca menjadi latihan moral, emosional dan sosial – bukan sahaja akademik.
Pendidikan Holistik dan RPM 2026–2035: Buku Sebagai Asas
Program Ceritaku@Sekolah sebenarnya bergerak seiring dengan cita-cita pendidikan holistik yang ditekankan melalui Rancangan Pendidikan Malaysia (RPM) 2026–2035, hala tuju pendidikan negara bagi tempoh 10 tahun. Rancangan ini digerakkan oleh tujuh teras strategik dan 49 prakarsa berimpak tinggi yang menekankan akses, mutu pembelajaran, pembangunan potensi murid, profesionalisme guru, prasarana dan kerjasama pihak berkepentingan. Di tengah fokus kepada teknologi, pembelajaran digital dan kecerdasan buatan, mudah untuk kita lupa bahawa asas semua kemahiran itu tetap literasi membaca. Tanpa kemampuan membaca secara kritis, pelajar sukar memahami sains, teknologi atau sejarah secara bermakna. Program literasi pelajar seperti Ceritaku@Sekolah mengisi jurang ini dengan mengukuhkan penguasaan ilmu asas, jati diri kebangsaan dan keupayaan menyesuaikan diri dengan perubahan – tiga perkara yang sering rapuh apabila sekolah terlalu mengejar skor peperiksaan semata-mata.
Ekosistem Literasi Sekolah: Perpaduan, Perpustakaan, Guru dan Keluarga
Kekuatan Ceritaku@Sekolah ialah ia tidak berdiri sendirian. Kementerian Perpaduan Negara dan Perpustakaan Negara Malaysia berkolaborasi untuk memperkukuh budaya membaca sekolah melalui pendekatan bersepadu. Tetapi ekosistem literasi yang sihat memerlukan lebih daripada dua institusi ini. Seperti diingatkan Mohamad Duri, kerjasama erat antara sekolah, keluarga dan masyarakat penting untuk menyediakan persekitaran kondusif bagi pelajar belajar dan berkembang. Guru pula "bukan sekadar menyampaikan ilmu, tetapi turut membimbing, mendidik dan membentuk keperibadian anak-anak" – peranan yang sangat selari dengan roh program ini. Jika budaya membaca disokong di rumah, diperkukuh di sekolah, dan diraikan melalui program komuniti, pembentukan karakter pelajar berlaku secara menyeluruh. Kesinambungan penganjuran Ceritaku@Sekolah dari 2024 hingga kini menunjukkan bahawa pembudayaan membaca memerlukan kesabaran dan konsistensi jangka panjang, bukan sekadar kempen slogan semusim.
