VR pendidikan: daripada gajet hiburan kepada alat bilik darjah
VR pendidikan Malaysia ialah penggunaan peranti realiti maya dalam bilik darjah dan program komuniti untuk menjadikan pembelajaran lebih imersif, interaktif dan visual, supaya pelajar bukan sekadar mendengar penerangan guru tetapi seolah-olah berada dalam pengalaman yang sedang dipelajari, sekali gus mengubah peranan teknologi kelas digital daripada alat sampingan kepada medium utama penyampaian ilmu. Dalam beberapa tahun kebelakangan ini, pembelajaran realiti maya semakin disebut sebagai pelengkap Pembelajaran Abad Ke-21, namun persoalan sebenar ialah sama ada ia sekadar gimik atau benar-benar meningkatkan engagement pelajar VR. Contoh terkini di Sibu dan Semporna menunjukkan jawapan yang jelas: apabila guru berani bereksperimen dengan VR, kelas menjadi lebih hidup, pelajar lebih teruja, dan kandungan pelajaran yang sukar difahami tiba-tiba terasa dekat dan mudah diingat.
Pameran VR kisah nabi: sirah jadi pengalaman, bukan hafalan
Pameran Virtual Reality Kisah Nabi di Kompleks Islam Sarawak pada 17 dan 18 Oktober menjadi bukti bahawa pembelajaran realiti maya bukan lagi idea masa depan, tetapi sudah berlaku sekarang. Pameran berasaskan realiti maya itu menawarkan pengalaman pembelajaran interaktif kepada pengunjung untuk mengenali dan menghayati kisah serta perjalanan kehidupan para nabi. Pengunjung berpeluang merasai pengalaman imersif seolah-olah berada dalam suasana yang dipaparkan, menjadikan penyampaian ilmu sirah lebih menarik, visual dan mudah difahami. Pendekatan ini memberi manfaat besar kepada pelajar dan generasi muda, sambil menjadi cara kreatif menyampaikan nilai murni, pembentukan akhlak dan pengajaran daripada kisah para nabi. Di sini, VR pendidikan Malaysia jelas menunjukkan kekuatannya: ia mengubah subjek yang sering dianggap berat kepada pengalaman yang santai, interaktif dan berkesan, tanpa mengorbankan isi agama.
Cikgu Sudirman dan set VR: kelas BM yang tiba-tiba dinanti
Di Semporna, seorang guru bahasa Melayu, Sudirman Tawakal, memilih jalan berbeza untuk menghidupkan PdP: beliau menggunakan peranti teknologi realiti maya sebagai tarikan ketika sesi pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas. Percubaannya tidak sia-sia kerana murid nampak teruja setiap kali dia mengajar di hadapan kelas. Sebelum ini, beliau pernah memakai kostum adiwira untuk menarik perhatian, tetapi kali ini teknologi kelas digital menjadi senjata terbarunya. Menurutnya, idea itu tercetus selepas melihat kaedah guru luar negara dan seiring saranan Pembelajaran Abad Ke-21. Penggunaan peranti VR memberi kepuasan kerana mewujudkan interaksi dua hala dengan murid; sesi PdP menjadi lebih “hidup” dan murid lebih bersemangat, sampai ketika tiada kelas pun mereka bertanya bila beliau akan masuk mengajar. "Video penggunaan VR dalam PdP yang dikongsi Sudirman di Facebook menarik lebih 80,000 tontonan".
Mengapa engagement pelajar VR lebih kuat berbanding kaedah tradisional
Apa yang membezakan engagement pelajar VR daripada pengajaran tradisional ialah unsur imaginasi dan penglibatan fizikal. Dalam pameran VR kisah nabi, pengunjung bukan sekadar mendengar ceramah; mereka “dibawa” masuk ke dalam suasana sirah, menjadikan maklumat lebih mudah diingat dan dihayati. Di kelas Sudirman, murid bukan hanya menonton guru memakai set VR; mereka diberi peluang menggunakan peranti itu sendiri, menjadikan sesi PdP lebih hidup dan menyeronokkan. Apabila pelajar terlibat secara aktif, masa sejam di kelas terasa singkat dan tumpuan mereka meningkat. Inilah kekuatan pembelajaran realiti maya: ia menggabungkan visual, audio dan pengalaman tubuh untuk mengatasi kebosanan buku teks. Namun, guru tetap memainkan peranan utama; VR bukan pengganti, tetapi alat yang menguatkan cara mereka bercerita, menerangkan dan membimbing.
Ke hadapan: VR sebagai budaya baharu dalam PdP dan STEM
Isyarat masa depan sudah jelas. Penganjur pameran VR kisah nabi berharap pendekatan ini terus diperluas sebagai salah satu cara inovatif dalam pendidikan Islam, selaras dengan perkembangan teknologi digital dan keperluan generasi masa kini untuk memahami sirah dengan lebih mendalam. Sudirman pula menyatakan bahawa penggunaan VR akan terus digunakan dalam PdP selagi ia memberi manfaat. Beliau sudah pun berkongsi amalan terbaik penggunaan VR dalam PdP di sebuah sekolah lain sempena pelancaran minggu sains, teknologi, kejuruteraan dan matematik (STEM). Ini petanda penting: VR pendidikan Malaysia sedang bergerak daripada eksperimen individu kepada budaya perkongsian profesional. Jika trend ini diteruskan dengan sokongan infrastruktur bilik digital dan latihan guru, teknologi kelas digital berasaskan VR berpotensi menjadi arus perdana, bukan lagi sekadar projek sekali-sekala.
