Mengapa Ada Guru Sangup Mengambil SPM Berulang Kali?
Fenomena guru mengambil SPM berulang kali merujuk kepada tindakan sukarela pendidik menduduki semula peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia sebagai calon, semata-mata untuk menilai perubahan format peperiksaan terbaru, menyemak tahap kesukaran soalan dan memastikan kaedah pengajaran relevan dengan kehendak terkini peperiksaan serta kurikulum yang diajar di sekolah.
Kisah pengetua SMK Simpang Renggam, Zulkifli Md Pungut, yang akan menjadi calon SPM buat kali ke-26, meletakkan perbahasan ini di tengah pentas perbualan awam. Beliau bukan calon tipikal: seorang guru Matematik berpengalaman yang mula menduduki SPM semula sejak 2011, dua kali setahun, untuk merasai sendiri pengalaman sebagai calon lebih 20 kali. Keputusan ini jelas bukan gimik, tetapi satu bentuk pengembangan profesional guru yang agresif dan luar biasa, yang menuntut masa, tenaga dan disiplin tinggi. Persoalannya, adakah pendekatan ekstrem ini wajar dijadikan rujukan lebih luas?
SPM Sebagai ‘Makmal’ Pengajaran: Apa Yang Guru Sebenarnya Uji?
Zulkifli menjadikan dewan peperiksaan sebagai makmal untuk menguji kesan format peperiksaan terbaru terhadap calon. Beliau mahu menilai sendiri tahap kesukaran kertas soalan dan perubahan format peperiksaan, dan bukannya bergantung pada cerita pelajar atau analisis atas meja. Dengan duduk sebagai calon sebenar, beliau menyaksikan secara langsung tekanan masa, keletihan mental dan rasa cemas yang dialami pelajar.
Ini membawa kepada satu kesimpulan penting: soalan SPM hari ini lebih menuntut Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT), bukan lagi sekadar pengiraan rutin atau hafalan. Pelajar perlu menguasai analisis data, aplikasi konsep dalam situasi kehidupan sebenar dan pengurusan maklumat kompleks. Apabila guru sendiri duduk dalam kerusi calon, mereka dipaksa menyemak semula apa yang ditekankan di kelas: adakah latihan cukup mirip realiti peperiksaan, atau sekadar latihan modul yang selesa tetapi tidak selari dengan kehendak kertas soalan.
Dari Dewan Peperiksaan ke Bilik Darjah: Kaedah Pengajaran Perlu Dirombak
Menurut Zulkifli, pengalaman berulang kali sebagai calon SPM mengubah pendekatan pengajaran beliau. Beliau tidak lagi terikat pada urutan tajuk modul semata-mata, sebaliknya memberi tumpuan kepada pengurusan masa, strategi menjawab di bawah tekanan dan pengurusan emosi calon. Inilah inti pati pengembangan profesional guru yang autentik: mereka menyusun semula pengajaran berdasarkan pengalaman real-time, bukan sekadar menghadiri kursus teori.
Zulkifli memperuntukkan dua hingga tiga jam sehari untuk mengulang kaji, menggunakan modul rasmi Kementerian Pendidikan, soalan percubaan dan semakan rakan guru Matematik. Disiplin ini bukan sahaja mengekalkan prestasi peribadi pada gred A dan A+ bagi Matematik dan Bahasa Inggeris, tetapi menghantar mesej simbolik kepada pelajar: guru juga berlatih, gugup, dan berusaha. Bila guru mengambil SPM, mereka mengesahkan sendiri sama ada kaedah pengajaran relevan atau ketinggalan, lalu menyesuaikan aktiviti kelas dengan struktur sebenar ujian semasa.
Apa Maknanya Untuk Pengembangan Profesional Guru Lain?
Tidak semua guru perlu atau mampu mengambil SPM 26 kali. Namun, prinsip di sebalik tindakan ini wajar diambil serius: pengembangan profesional guru mesti dekat dengan realiti peperiksaan dan pengalaman pelajar. Pendekatan Zulkifli menunjukkan bahawa guru yang sanggup menjadi calon semula lebih peka terhadap tekanan pelajar dan mampu membimbing mereka menghadapi peperiksaan dengan lebih yakin dan tenang. Pengalaman ini membantunya menjadi pendidik yang lebih peka terhadap keperluan pelajar.
Di sinilah wujud keseimbangan yang patut dicapai. Guru lain mungkin memilih cara berbeza: menganalisis skrip sebenar, menyertai bengkel format peperiksaan terbaru, atau menjalankan simulasi penuh dalam kelas. Namun, mesej utama tetap sama: kaedah pengajaran relevan hanya apabila guru berani menguji andaian mereka terhadap peperiksaan sebenar, bukan sekadar mengandaikan apa yang pelajar lalui.
Kesimpulan: Berani Menguji Diri, Barulah Layak Menguji Pelajar
Kesediaan seorang pengetua menduduki SPM buat kali ke-26 bukanlah sekadar cerita unik, tetapi teguran senyap kepada budaya pengajaran yang selesa dan terpisah dari realiti peperiksaan. Dengan menjadikan dirinya calon, Zulkifli membuktikan bahawa autoriti seorang guru lahir daripada kesanggupan menguji diri terlebih dahulu.
Walaupun pendekatan mengambil SPM berkali-kali tidak perlu dijadikan norma, semangat di sebaliknya patut menular: guru perlu sentiasa menilai, mengemas kini dan menguji kaedah mereka terhadap format peperiksaan terbaru. Jika guru mahu pelajar berdisiplin dan berani, langkah pertama ialah menunjukkan bahawa orang dewasa di hadapan kelas juga tidak takut duduk di meja peperiksaan. Hanya bila guru sanggup berada di tempat pelajar, barulah nasihat tentang strategi menjawab, pengurusan masa dan emosi mempunyai kredibiliti yang benar.
