Mengapa Guru Sanggup Ambil SPM Kali Ke-26?
Topik guru Matematik yang sanggup menduduki Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) sebanyak 26 kali merujuk kepada strategi unik seorang pendidik untuk merasai pengalaman pelajar, menilai format peperiksaan SPM terkini, dan memastikan relevansi kaedah pengajaran selari dengan tekanan serta cabaran sebenar di dalam dewan peperiksaan. Seorang guru Matematik, Zulkifli Md Pungut, yang juga pengetua sebuah sekolah menengah, memilih untuk menjadi calon SPM sejak 2011 dan sehingga kini bakal menduduki peperiksaan itu buat kali ke-26 demi tujuan profesional, bukan sekadar nostalgia.
Langkah guru ambil SPM berkali-kali sering dilihat luar biasa, namun hakikatnya ia satu kritikan halus terhadap budaya pengajaran yang terlalu selesa. Zulkifli tidak puas hati sekadar membaca buku panduan guru dan skema; beliau turun sendiri ke gelanggang peperiksaan untuk menguji sejauh mana format peperiksaan SPM dan bentuk soalan terkini menuntut kemahiran baharu. Dalam kata lain, beliau menolak idea bahawa guru boleh kekal relevan tanpa merasai pengalaman pelajar sebenar. Itulah mesej penting: guru juga mesti diuji, bukan pelajar sahaja.
Tekanan Dewan Peperiksaan: Dari Pandangan Guru Yang Menjadi Calon
Apabila seorang pengetua duduk di kerusi calon, seluruh konsep "tekanan pelajar" berubah daripada teori kepada realiti. Zulkifli mengaku duduk di dalam dewan peperiksaan membuka matanya tentang tekanan masa, keletihan mental dan rasa cemas yang dialami calon. Ini bukan sekadar simpati; ini empati yang lahir daripada pengalaman tubuh dan minda.
Pendekatan ini mengkritik sikap sebahagian pendidik yang kerap mengulang nasihat seperti "jangan panik", tetapi tidak pernah mengukur sendiri betapa ketatnya masa atau kompleksnya soalan KBAT terkini. Pengalaman pelajar sebenar tidak lagi diceritakan dari jauh; ia dirasai sendiri, daripada berdepan arahan pengawas hingga detik akhir mengisi jawapan. Daripada situ, Zulkifli sedar pengajaran tidak boleh terhad kepada silibus; ia mesti termasuk latihan pengurusan masa, strategi menjawab di bawah tekanan dan kemahiran mengurus emosi.
Relevansi Kaedah Pengajaran Dalam Era KBAT
Zulkifli tidak duduk SPM kali ke-26 sekadar mahu mengesahkan beliau masih mampu mendapat A+. Fokusnya ialah relevansi kaedah pengajaran dengan perubahan format peperiksaan SPM yang semakin menekankan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Beliau sendiri melihat soalan kini kurang bergantung pada hafalan dan lebih kepada kefahaman konsep, analisis data dan aplikasi dalam kehidupan harian.
Di sinilah keberanian profesionalnya: bila format berubah, guru mesti berubah dahulu sebelum menuntut pelajar berubah. Pengalaman langsung sebagai calon membuatkan beliau menyesuaikan pendekatan pengajaran Matematik daripada sekadar latihan rutin kepada latihan minda yang memecah masalah kompleks kepada langkah kecil, disokong latihan berulang dan pemahaman konsep asas. "Selepas melalui sendiri peperiksaan SPM berkali-kali, Zulkifli turut melihat perubahan ketara dalam bentuk soalan, khususnya peningkatan penekanan terhadap Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)."
Disiplin Guru Sebagai Calon: Model Belajar Seumur Hidup
Satu lagi mesej penting daripada tindakan guru ambil SPM berkali-kali ialah model disiplin belajar seumur hidup. Walaupun sudah berpuluh tahun mengajar, Zulkifli tetap memperuntukkan dua hingga tiga jam sehari untuk ulang kaji dan menjawab set soalan, menggunakan modul rasmi dan soalan percubaan, di samping berbincang dengan rakan guru lain. Ini bukan gaya "cuba-cuba", ini jadual serius seperti calon sebenar.
Ini mengajar satu perkara: otoriti akademik tanpa latihan berterusan ialah ilusi. Dengan konsisten mencapai gred A dan A+ bagi Matematik dan Bahasa Inggeris, beliau menjadikan sasaran A+ bukan sekadar kebanggaan peribadi, tetapi penanda aras prestasi yang boleh ditunjuk kepada pelajar sebagai bukti bahawa guru juga sanggup diuji. Lebih penting, ia menormalisasikan budaya bahawa guru patut kembali menjadi pelajar, terutama apabila kurikulum dan format peperiksaan berubah pantas.
Daripada Dewan Peperiksaan Ke Bilik Darjah: Apa Yang Patut Diteladani?
Akhirnya, soalan utama untuk sistem: adakah wajar lebih ramai guru mencontohi langkah ekstrem ini? Jawapannya, bukan semua perlu ambil SPM kali ke-26, tetapi semua perlu memikirkan cara konkrit untuk mendekati pengalaman pelajar sebenar. Zulkifli menunjukkan bahawa pengajaran yang baik lahir daripada gabungan pengetahuan kandungan, kefahaman format peperiksaan dan empati terhadap tekanan pelajar.
Pengalaman langsungnya menjadikan bimbingan lebih praktikal: pelajar diajar mengurus masa, membaca soalan panjang tanpa panik dan menyesuaikan teknik belajar dengan bentuk soalan terkini. Ini jauh berbeza daripada sekadar "habiskan topik dalam modul". Konklusi yang tidak selesa tetapi perlu diterima ialah: jika guru mahu pelajar berfikir pada aras tinggi, guru juga mesti berani keluar dari zon selesa, diuji semula, dan menerima bahawa silibus bukan kitab suci, sebaliknya dokumen hidup yang sentiasa berubah dan perlu dibaca semula dari perspektif pelajar.
